小学教育

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校长是学校的领导者，老师是课堂上的领导者，在课堂上，特定年级的学业、社会和行为期望和程序都有明确的定义和定期沟通。一种合作和专业的文化，各级专业学习社区共同努力，改进教学策略，积极影响学生的成绩。一个有凝聚力的，有保障的，可行的课程，其中年级水平的基本学习课程图和阅读和数学的共同评估与佛罗里达标准保持一致。由数据和反馈支持的具有挑战性的目标被不断用于塑造和修改教学策略。以研究为基础的教学策略，包括补救和充实，作为掌握所呈现材料的关键。一个安全和关怀的环境，教师建立明确的行为期望，并实施明确的过程和程序，以确保学生不辜负这些期望。这些过程和程序将强调建立关系、发展自律和增强学生责任感的重要性。此外，我们知道，为了让所有学生都取得成功，所有教室必须具备三个关键要素。这些包括：1；一个身体、情感和智力安全的环境，让学生感到舒适的学习。这种环境必须包括教师和学生之间的合作和管理的平衡，教师在课堂上被明确地确定为领导者。2. 学生、教师、管理人员和家长必须明确定义教学期望。学生的进步将通过使用共同的评估来衡量。3. 必须实施产生成功的教学策略。教师和选择的教学策略（包括强化补救策略）对学生的学习有深远的影响。教学的艺术正在成为教学的科学。